| Тема на урока: | |
| Урок: БЕЛ Тема: Части на речта клас: 3 | |
| Цели на урока: | |
| Развитие на уменията за разграничаване на съществителни имена, прилагателни имена, лични местоимения, глагол. Затвърдяване на знанията за граматическите категории при изучените части на речта. Усъвършенстване на уменията за уместна употреба и правописно правилно писане на изучените части на речта. | |
| Дейности | материали |
| ЗАГРЯВАЩО УПРАЖНРНИЕ „Емоция без думи” Картите са поставени с лице към пода. Децата теглят карти. Всяко дете изиграва невербално изобразената емоция на картата, която е изтеглило. Останалите децаотгатват и назовават емоцията. ДЕЙНОСТ 1 В моята градина съм си насадила лехи с различни цветя – лалета, теменужки, зюмбюли, минзухари. Всички те са нацъфтели, наслаждавам се на красотата и на аромата им. В часовете по български езика изучихме частите на речта. Кои са те? Учениците изброяват – съществително име, прилагателно име, глагол и лично местоимение. Какво знаем за тях? – дават отговор за всяка част, какво назовава, с какъв въпрос се открива и какво се определя. Този час ще обобщим наученото, поставя се темата на урока: Части на речта. Може да подредим всички думи, като определим каква част на речта са и да получим цветни лехи, каквито имам в моята градина. Учениците са разделени на групи: раздават се бели листи на които е разпечатан текста /1 упр. 54 стр. – учебник: БЕЛ/. На флипчарта е направена таблица: съществително име, прилагателно име. След прочитане на текста – работят самостоятелно, на цветни лепящи се листчета записват частите на речта, всеки излиза и поставя своето листче на определеното място. /Съществително име – моливче, гумичка, думички, хора, гумата, капка, умора. Прилагателно име – розово, жълта, горда, щастлива, смее се, почива, знаете, няма, трие, бърше, смали, свърши./ След приключване се прави проверка и се коментират отговорите. ДЕЙНОСТ 2 Игра: в кутия се поставят листчета на които е записан глагол. Всеки тегли и прочита думата, след което извършва действието. При нужда се оказва помощ. След като всички ученици са преминали през играта, се преминава към следващата задача: На групите се раздават листи на които е написана пословица. Глаголите са поставени в скоби. Едната група трябва да промени глагола в 2 лице единствено число, а другата група – 3. лице множествено число. Припомня се как се променят глаголите по лице и число. Дава се време за работа, след приключване учениците четат пословиците с нанесените корекции и коментират промяната на глаголите. ДЕЙНОСТ 3 На флипчарта са записани изречения, които трябва да се попълнят с подходящи лични местоимения. Личните местоимения са записани на цветни лепящи се листчета. За всяка група са подготвени по 2 изречения, всяка група коментира поставената задача и избира ученик, който да я изпълни. Примерни изречения: 1. ……. играя народна топка. 2. ……. изучавате ли чужди езици. 3. ………. иска да участва в състезанието. 4. ………. пее народни песни. Лични местоимения: Те; Аз; Вие; Тя. След приключване учениците подкрепят своите представители с емотикон изразяващо емоция. ДЕЙНОСТ 4 На групите се раздават фигурки на които са записани лични местоимения и спомагателният глагол съм. Условието на задачата е да открият и отделят фигурите на които са изписани само лични местоимения. Дава се възможност всички ученици да се включат. По-бързо работещите получават допълнителна задача да свържат личното местоимение с подходящ глагол. Примерни глаголи: рисуваме; говориш; пея; скачате; четат; мисли. ДЕЙНОСТ 4 На учениците се раздават работни листи с текста „Двама вратари“. На празните места да добавят пропуснатите лични местоимения.  На учениците, които работят по-бързо се поставя допълнителна задача, да определят лице и число на лични местоимения. Прави се проверка на поставената задача. Часът завършва с игра: ученик назовава дума – предмет; вторият – признак или качество на предмета; третият – действие на предмета. Всички ученици участват и разискват играта. | Карти с изображения на емоции; Цветна хартия; Бели листи; Цветни моливи; Флипчарт; Цветни лепящи се листчета; Разпечатани емотикони и знаци с пръстче  |
| ОБОБЩЕНИЕ, ОЦЕНКА/ОБРАТНА ВРЪЗКА | |
| Поставяме въпроси: Какво ново научи? Как мислиш, добре ли се справи с поставените задачи? Какви трудности срещаш при самостоятелна работа? Чакаш ли с нетърпение следващия час? Завършва ме с оценка под формата на гласуване с „палец нагоре“-„съгласен съм“ , „палец надолу“-„не съм съгласен“, „палец настрани“-„нито да, нито не“.  | |
| Препоръки към учителя | |
| Дайте възможност на децата за обратна вербална връзка. Дайте възможност всеки ученик да поддържа определено мнение. Изготвил: Румяна Стефанова – старши учител начален етап | |
| Използвана литература/ресурси | |
| https://bg.e-prosveta.bg/my-profile/my-books/258/190/ebook?page=54 |
